用户登录
外语自学网

二外法语语音教学思考

外语自学网 法语 2018-12-15 浏览
对于学习二外法语的英语专业学生来说,语音学习是法语学习的基础阶段,只有打好基础,才能真正地掌握这门语言。但是,就目前的二外法语教学现状来看,语音阶段的学习往往是不受到重视的。本文针对二外法语语音阶段教学存在的问题提出几点意见和建议,希望能与广大同仁进行探讨和研究。
  关键词:语音 问题 教学方法
  一.引言
  目前,我国高校本科英语专业都向学生开设第二外语课程,法语常被作为备选语言之一。受到“法语是世界上最美丽的语言”这句话的影响,很多英语专业的学生选择法语作为自己的第二外语。的确,法语的语调优美、富有节奏感且逻辑性强,在当今世界语言中具有举足轻重的地位。其次,从世界语言谱系分类来看,法语与英语同属于印欧语系,二者之间存在着很多相同或相似的地方,这给英语专业的学生学习法语带来了很大的方便。
  法语语言的优美最直接的体现者便是它的语音,语音的好坏直接影响到交际的质量,因此,语音学习在整个法语学习过程中具有非常重要的地位。此外,语音学习是法语学习的基础阶段,学生最初接触法语就是从语音学习阶段开始的,俗话说“良好的开端是成功的一半”。只有打好语音基础,才能真正地张口说法语,才能进一步学习词汇和语法,才能进行听、说、读、写、译等应用能力训练。
 

 二.二外法语语音教学存在的问题
  1. 课时量不足。
  在大部分高校,二外法语作为专业必选课,一般开设三到四个学期,每周不超过四课时,总课时量大约在240课时左右,有些高校还远远达不到这个课时量。二外法语教学面临着时间紧、任务重的困境,语音教学的课时量更是被严重压缩,一般都在一个半月左右结束语音阶段教学,即30课时。在这样短的时间内,课堂上语音学习主要以教师讲授为主,纠音和练习的时间很少,学生很难掌握法语语音学习要领,甚至有些音素的发音还不够准确,语音规则的记忆还不够熟练,更别提精益求精,只能一代而过便进行下一阶段学习。
  现阶段,二外法语教学一般采用《大学法语简明教程》(薛建成编写)、《简明法语教程》(孙辉编写)、《新大学法语》(李志清编写)等。这些教材都各具特色,在实践中也都受到了广泛认可,但与专业教材相比,它们对于语音课程的编写都不同程度的有所压缩,不够系统和循序渐进。有的教材配备的语音练习不足,有的教材对于一些复杂的读音规则和语音现象没有介绍,有的教材语音讲解跳跃性较强,不利于学生掌握。这给语音阶段教学带来一定挑战。
 

 2. 学生对法语语音学习不够重视。
  学生最初接触法语时一般都抱有极大的热情,特别是当看到法语与英语十分相似时,学生往往认为法语很容易学,孰不知法语要比英语复杂得多,并不是可以轻而易举掌握的。对于法语语音学习,学生往往有这样的想法:既然法语与英语很像,那么就不必花费大量的时间进行语音练习和记忆法语的读音规则,只要按照英语的读音简单拼一拼就差不多了;另外,二外法语教学内容繁多且课时又少,应该多花时间学习语法和词汇,对语音没有过高要求,只要能看懂理解法语文章的意思就可以了。但他们不知道语音其实是语法和词汇学习的基础,即使是那些对语音没有过高要求而只要求阅读能力的学生,学好语音也是必不可少的第一步。语音基础没打好,不仅听不懂、说不出,还会造成阅读困难,必将会给法语的进一步学习带来障碍。
 
 3. 汉语、英语对法语语音学习的干扰。
  二外法语课程是针对英语专业高年级学生开设的,他们的母语是汉语,英语又是他们的专业,因此,在学习法语语音时不可避免地会受到汉语与英语语音的双重干扰。例如:学生在学习法语音素[?]、[oe]时常会发成汉语拼音里的e音,嘴型不够圆,发音比较松散,听起来软绵绵不够有力量;再如:法语中没有双元音而英语中有,学生在学习法语音素[ε]、[e]时常会按照英语的发音习惯发成[ai]、[ei],发音时口型发生了变化,听起来很怪异。
  4.缺乏语言交际环境,课堂教学枯燥无味。
  由于二外法语教学针对的是大学生,都已是成年人,语音教学虽是初级阶段,但也不可能像教中小学生那样,每节课只教一两个音标或是几个短语,二外法语课堂的教学内容相对较多,不仅语音练习的量大,而且需要记忆的读音规则也很多,学生通常会感到不适应。其次,现在的二外法语课堂大都以教师讲授为主,学生很难有张口说话的机会,更缺少师生互动,课堂气氛不活跃,缺乏语言交际环境。
 

 二.二外法语语音教学方法的改进
  1.激发学生的学习兴趣,引导学生重视语音学习。
  “兴趣是最好的老师”,语音学习是学生接触法语的最初阶段,在这一过程中,教师应注意调动学生学习语言的积极性和主动性,引导学生重视语音学习。例如:教师在上第一节课时不必急于打开课本进行讲授,可以先让学生讲一讲为什么选择法语作为自己的第二外语。学生会七嘴八舌讲个不停,其间就会有学生说道“法语是世界上最美丽的语言”,教师可以适时接过话茬,阐述法语之所以美丽的原因。
  

2.运用语音对比教学方法,发挥英语的辅助作用。
  二外法语教学的对象为英语专业高年级学生,他们对英语已经有了相当程度的掌握,在学习法语时自然会将二者进行比较。英法两种语言同属印欧语系,法语语音与英语语音确实存在很多相似之处,但也有很多不同。教师应利用这一点,充分发挥英语在法语语音教学中的辅助作用。英语和法语都是由音素构成的,英语有48个音素,其中元音20个(12个单元音,8个双元音),辅音28个;法语有35个音素,其中元音15个,辅音20个。法语中没有双元音,因此教师应特别提醒学生在发音时注意口型和肌肉的紧张度,开口度不要有变化,否则就变成了英语的双元音。此外,法语的辅音[p] [t] [k]分为送气音和不送气音,在元音前读不送气音,在词末或辅音前则要读送气音,这与英语语音习惯不同,学生容易混淆,教师应提醒学生注意区分。总之,利用英法语音对比教学方法精讲多练可以达到事半功倍的效果。 


 3.采取灵活多样的教学模式,强化语音练习。
  第一,运用多媒体教学,丰富教学形式,给学生以新鲜感。传统二外法语语音教学以教师讲授为主,学生进行模仿练习。随着科技的发展,很多学校采用了多媒体教学技术,通过ppt图文展示,加以声音传输,强烈地吸引学生的注意力。此外,ppt图文展示给学生提供的信息量更大,并节省了教师写板书的时间,使学生在课堂上有更多的时间进行语音练习,大大提高了学习效率。
 

 第二,让学生进行简单的情景对话,培养学生的言语交际能力。在语音教学过程中,教师可以选择一些简单、上口的日常用语进行语言训练。例如:教师将学生分组进行情景对话练习,让学生自由发挥、自编自演,表演过后,教师可以对学生的语音语调进行点评。
  第三,组织学生学说法语儿歌、绕口令,学唱法语歌曲,在轻松愉快的氛围里强化语音练习。儿歌、绕口令、法语歌曲等均是朗朗上口的语音素材,在语音教学过程中适当加以应用,可以说是为语音教学开辟了新思路。在学生学习的过程中,教师还可以及时纠正发音。这种新的教学方法不仅扩展了教学内容,活跃了课堂气氛,还极大地促进了学生的学习热情,增加他们的学习兴趣。
  第四,鼓励学生课后观看法语电影,培养法语语感。除课堂教学外,教师还可以鼓励学生利用课余时间观看法语电影。众所周知,法国是一个文化强国,法语电影不乏经典之作,在当今影坛具有很大的影响力。学生通过看电影,不仅可以听到纯正的法语语音,还可以了解法国文化和法国人的生活方式,可谓一举多得。


  三.结语
  现代外语教学强调科学性、实用性和趣味性。语音学习在整个法语学习过程中具有非常重要的地位,它的好坏直接影响交际质量,只有打好语音基础,才能真正掌握法语。因此,二外法语教师在语音教学过程中应采用科学合理的教学方法,提高学生的学习兴趣,为进一步学习法语打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]杨连瑞,张德禄等 著《二语习得研究与中国外语教学》 上海,上海外语教育出版社,2007;
  [2]薛建成 《大学法语简明教程》北京,外语教学与研究出版社,1995;
  [3]孙辉 《简明法语教程》 北京,商务印书馆,2006.11;
  [4]李志清 《新大学法语》北京,高等教育出版社,2004;
  [5]花秀林,斯丹编著《法语语音教程》人民教育出版社,2010.3;
  [6]范静 《法语语音教学探讨》民风,2008.9;
  [7]宋颖薇 《法语语音教学的几种手段》 宁波广播电视大学学报,2006.9。
  作者简介:蔡名言(1981-),女,辽宁阜新人,辽宁对外经贸学院讲师,硕士研究生,主要从事法语教学方面的研究。
 

转载请注明:首页 > 小语种 > 法语 » 二外法语语音教学思考

版权声明

99外语自学网提供【二外法语语音教学思考】仅供外语学习参考。
99外语尊重版权。部分【法语】学习文章来源网络,如有版权异议请联系我们。

继续浏览有关 二外   法语语音的文章
发表评论
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码: